Но что делать, если нет учителя или инструктора, а обучаемый не имеет требуемой подготовки?

Кого учить?  Если число беспризорных оценивают в 1 млн. человек (другие  источники  в 2-4 млн. человек), к этой "черни" не относятся стенания "о слезе ребенка", и образование у них  в основном "поликриминальное".  Власть  не колышет, что  ежегодно  число беспризорных (брошенных) увеличивается на 100 тыс.

О каком политехническом образовании можно рассуждать,  если 2 млн. детей школьного  возраста  не ходят в школу!!!  Борцов с "проклятым  коммунистическим прошлым" не беспокоит, что  и с ПЕРВОГО МЕСТА по уровню образования  РОССИЯ вышла на ПЯТИДЕСЯТОЕ, а отечественная высшая школа сейчас в мировом рейтинге упала на позорную ШЕСТЬДЯСЯТШЕСТУЮ ПОЗИЦИЮ (Знания по прейскуранту. http://society/138331/print/) .        

50  процентов учеников болеют,  и основная причина этого недоедание, учитель не получает зарплату и тоже  голодает, то  не приходится  удивляться  тому, что 30% призывников освобождены от службы потеем или иным основаниям. Из  них 30% - по состоянию здоровья. Из призванных более 50%по состоянию здоровья. «Из призванных более 50% имеют ограничения по состоянию здоровья, которые не позволяют комплектовать ими части с повышенными требованиями к призывникам» (Начальник огр.-моб. управления, зам. нач. Генштаба ген.-полковник В.Смирнов). А более половины ИЗ НИХ БЕЗ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

А ведь это поколение "взращенное, развращенное и посаженное на иглу" в эпоху  правления «истинных демократов», рвущихся в «цивилизованную Европу».

ЧТОБЫ ВЕРНУТЬСЯ К ВЫСОКИМ ТЕХНОЛОГИЯМ, надо учить людей ПРАКТИЧЕСКИ С  НУЛЯ:  но для начала нужно нормальное политехническое образование!

Государство "развитой" дерьмократии фактически устранилось от ответственности за культуру, науку и образование.

Копируя западную систему образования,  можно дойти до того, что НАШИ УНИВЕРСИТЕТЫ И  ИНСТИТУТЫ БУДУТ ВЫПУСКАТЬ В ЛУЧШЕМ СЛУЧАЕ специалистов со средним техническим образованием,  или с уровнем  ремесленного училища. Особенно если учесть,  что студенты за все время обучения, фактически, не  имеют производственной  практики.

Прекратился процесс передачи накопленного опыта "от  специалиста - к специалисту" во всех отраслях науки и техники. А это означает, что уникальный научный,  производственный, технологический опыт ТЕРЯЕТСЯ БЕЗВОЗВРАТНО!

Внедрением европейского или американского "стандартного образования"  создаются условия  для ускоренного движения детей и внуков "люмпенизированной черни" к  светлым  идеалам  «истинной цивилизации».

Медведеву «вдруг» стало известно, что:

·        разрушена система среднего профессионального образования и её необходимо восстанавливать,

·        коммерческие ВУЗы, готовят не специалистов, а являются легальным «рынком» дипломов,

·        диссертации «стыдно держать в руках», и их можно просто купить.

Такая «информированность» восхищает, если учесть, что у каждого  члена правительства на столе стоит вполне современный персональный компьютер.  Об этих «достижениях» в Интернете не пишет лишь ленивый.

Дмитрий Медведев в пылу предвыборной кампании вдруг признался, что система профтехучилищ «в последние годы оказалась полностью разрушенной», и почти «честно» признался: «мы ее так долго критиковали, и, когда появилась возможность, мы камня на камне не оставили от этой системы».

Заслуга реформаторов в разрушении ПТУ оказалась пирровой победой:  возник острый дефицит квалифицированных рабочих, в результате которого "по многим видам производства  возникла критическая ситуация", ставшая  главной проблемой машиностроительной отрасли.

Медведев тут же успокоил избирателей, что этот: «проблема пятнадцатилетняя, но пути решения есть».  Подобное утверждение напоминает обязательство Насреддина обучить осла разговаривать, уверенного, что за указанный срок «или осел умрет, или ходжа умрет, или эмир умрет (а в нашем случае «электорат» забудет обещания).

Ломать (или говоря на «современном» языке модернизировать, или корректировать, или реформировать) всю структуру образовательной сети существенно проще, чем создавать эффективную и взаимосвязанную на всех уровнях (начальном, среднем, высшем с учетом переподготовки и повышения квалификации)   образовательную систему подготовки кадров для нужд современного производства, экономики и управления.

Но самое удивительное, что в ответ на замечание одного из  бизнесменов, что «все       попытки реформировать систему образования в нашей стране могут провалиться из-за объективной и не зависящей ни от правительства, ни от бизнеса  причины - речь идет о низкой рождаемости». Медведев «успокоил» тем, что «для  заполнения наших вузов рано или поздно придется привлекать мигрантов»,  подтвердил его уверенность в скором вымирание электората и блеф о «решении проблемы через пятнадцать лет». Правда встает вопрос более глобальный: будет ли существовать сама образовательная сеть?  Нужны ли будут России бизнес-школы и элитарные ВУЗЫ?

Справка для Фурсенко и его сторонников, которые пресмыкаются перед «западным» образованием:

Более трети жителей столицы США (36%)  — неграмотные, сообщает телеканал ABC со ссылкой на данные государственного агентства по образованию. В целом же в США таковых насчитывается 21% от общей численности населения.

Грамотным в США считается человек, способный прочитать и понять, куда следует автобус, ориентироваться по карте и заполнить анкету о приеме на работу. (Новости@Mail.Ru: НЬЮ-ЙОРК, 24 марта, РИА «Новости» Лариса Саенко)

Что такое "стандартное образование" вряд ли  знает  кто-нибудь  из  президентов (в том числе и Академии педагогических наук).

Мы уже «достигли» уровня, при котором учебник Кисилева 52 г. издания, стал методическим пособием для учителей математики массовой школы. Есть надежда, что вскоре мы достигнем светлых далей Малинина и Буренина.

До Фурсенко и команды реформаторов системы образования варианты образовательного стандарта неплохо были изложены  в докладной записке Гиммлера «Некоторые соображения об обращении с местным населением восточных областей». Рейхсфюрер предлагал:

«Для ненемецкого населения восточных областей не должно быть высших школ. Для него достаточно наличия четырехклассной народной школы. Целью обучения в этой народной школе должно быть только: простой счет, самое большое до 500, умение расписаться, внушение, что божественная заповедь заключается в том, чтобы повиноваться немцам, быть честным, старательным и послушным (в понятных ему терминах рейхсфюрер говорит о воспитании «умения сотрудничать и общаться с другими, толерантности и правовой культуры. - С.П.). Умение читать я считаю ненужным (Авторы реформы также жалуются, что старая школа требует «читать много книг». - С.П.). Кроме школы этого типа, в восточных областях не должно быть больше вообще никаких школ». Надо сказать, что, хотя риторика Гиммлера звучит не слишком современно, основные принципы текущей школьной реформы он излагает верно». (Цитируется по газете "Дуэль" (N 11 (460) 14 МАРТА 2006 г. С.Б.ПЕРЕСЛЕГИН. ОБРАЗОВАНИЕ: УЧИТЬ ИЛИ ОТУЧАТЬ?).  

 «Реформаторы» солидарны с рейхсфюрером СС Генрихом Гиммлером: в восточных областях и не должно быть школ других типов, кроме «народных».

«Элита» России имеет интересы, отличные от интересов страны, и за свои интересы они готовы на любые уступки Европе и Штатам. А  Кембридж или Гарвард будут готовить колониальных управляющих для России из детей «олигархов» и  высшей бюрократии .

Учитывая «заботы духовном образовании», существует и более экономная альтернатива - вернуться к церковно-приходским школам. Это позволит снять с президента и государства все заботы об образовании в России и «экономить» стабфонд и  млрд.  рублей  из бюджета. Да и министерство  образования и науки можно будет сократить.  

Свое обучение вынуждены оплачивать уже 55% студентов.  За минувший год цены за обучение подскочили на 15%. На каждые из пяти зачисленных студентов трое полностью возмещают затраты на учебу. «Это принципиальное решение, определяющее политику в области образование …» - заявляет Фурсенко. Высшее образование становится недоступным для большинства граждан. В ВУЗах набор бесплатных студентов сокращен на 30%.  О чем свидетельствует и практика МГТУ им. Баумана, в котором число бюджетников составляет 10-14% от общего числа студентов. Но этого «суверенной демократии» мало, и Фурсенко предупреждает, что число бюджетных вакансий в российских ВУЗах  и далее будет сокращаться».

Растет цена за образование, например (Милаил Малыхин Ведомости17,07.2007.N 130(1904) http://www.vedomost.ru.newspaper/article.shmml?2007/07/17/129325 ):

· МГИМО (политология, социология, экономика и управление, юриспруденция) – 262500-245000 рублей в год;

· Российский университет дружбы народов (сфера обслуживания) – 180 тыс. в год, транспортные средства -90000 рублей в год.

· МГУ им. Ломоносова (естественные науки) -175000 руб. в год.

· Российский государственный гуманитарный университет (культура, искусство, дизайн) -155400 руб. в год.

· Государственный университет управления (информационные технологии) – 150000 руб. в год.

· Обучение по направлениям «металлургия, машиностроение, Обработка материалов и энергетика» студентам обойдется не дороже 75000 руб. в год.

Приведенные цены за обучение несовместимы со средней заработной платой большинства граждан России, и свидетельствуют  о блефе «материнского капитала», который предлагается потратить на образование детей.  

Скрытой формой снижения качества высшего образования является внедрение «бакалавриата» - этой новейшей формы квазивысшего образования для «черни».

Очевидно копирование далеко не лучших образцов зарубежного образования направлено на подготовку молодежи для выезда в европейские страны для замещения мигрантов из третьих стран.

Первые успехи   возрождения  достижений «серебряного века» уже проявились:

·       достигли совершеннолетия 10 млн. совершенно неграмотных «строителей европейской цивилизации»,

·       2 млн. ребят школьного возраста не учатся по различным причинам,

·       около 25 % призывников из сельской местности, фактически,  неграмотны.

·       За 2005 г. ПТУ страны выпустили всего 600 рабочих для химической промышленности России. По остальным рабочим профессиям положение не лучше.

С такими показателями притока квалифицированных кадров ни на производство, ни ВУЗы, ни в науку не обеспечить!

Беспочвенны и не чем не обоснованы надежды «реформаторов» на компенсацию «утечки умов» из России за счет притока высококвалифицированных специалистов из стран СНГ, «Кардинально» исправить положение дел с сохранением и укреплением интеллектуального потенциала страны иммиграцией высококвалифицированных специалистов и ученых в Россию из стран СНГ и Балтии невозможно:

·        квалификационный уровень специалистов, выбывающих из России за границу, в целом выше, чем прибывающих в нее извне,

·        по мере исчерпания русскоязычного миграционного потенциала этих стран, снижения доли русских в миграционных потоках и увеличения доли других этнических резко  снизится образовательный и профессионально-квалификационный уровень мигрантов.

Созданы все условия для окончательного демонтажа ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ, ДЕИДУСТРАЛИЗАЦИИ И РАЗРУШЕНИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА.

Под руководством Фурсенко и его команды Россия семимильными шагами рвется в прошлое, когда грамотность населения в 1913 году составляла для мужчин 54% и 26%  для женщин. (Валянский С. Русские горки: Конец Российского государства/С. Валянский: Д. Калюжный. - М.: ООО "Издательство АСТ": "Издательство Астрель": ООО "Транзиткнига, 2004, - (Великие противостояния).  ISBN 5-17-022292-0, ISBN 5-271-07994 5, ISBN 5-9578-0374 –Х)

Экономический рост базируется на научно-техническом прогрессе, который невозможен без подготовки высокопрофессиональных кадров. С прошлого столетия наука, образование, техника, новые знания стали двигателем экономического прорыва всех стран, на долю которого приходится большая часть прироста национального дохода. И только «демократическая» правящая «элита» РОССИИ, основной упор реформ сделала на разрушение образовательной системы и преобразования её по образцам колониальных стран